163 ‘선민사상과 유대인의 선택' - 하브루타 질문 만들기

현대의 많은 유대인들이 자신들만이 하느님으로부터 선택된 민족이라는 데 대해 의아심을 가지고 있음은 사실이다. 얼마 전엔 영어로 이러한 시가 씌었었다.
 
하느님이 유대인을 선택하신 것은
참으로 기이한 노릇이 아닌가.
하지만 그것은
숱한 하느님 가운데서 유대인만이
올바른 하느님을 뽑은 것인지라
기이한 일은 아니로다.
 
이것은 유대 시인이 쓴 것이므로 자화자찬으로 받아들여질지도 모르겠으나, 결코 하느님이 유대인을 택한 것이 아니라 유대인이 하느님을 선택했다는 점이 중요하다. 하느님은 다른 민족에게도 선민이 되어 달라고 했다. 그러나 ‘죽여서는 안 된다.’라든가, ‘훔쳐서는 안 된다.’라는 등의 십계를 지켜야 됨을 알자 모두들 꽁무니를 뺐다. 그리하여 결국 유대인에게 부여된 역할은 두 가지가 있는데, 우선 세계의 모든 사람들에게 유일신의 존재를 가르칠 것과 모두에게 평화를 주도록 노력하는 일이다. 유대에는 이러한 조크가 있다. 유대인이 하느님에게 가서 “우리는 당신이 선택한 백성이지요?”라고 묻자, 하느님은 “물론 그렇고말고.” 하고 대답한다. 그러자 유대인은 “그렇다면 저희는 선택된 민족의 구실은 상관하지 않겠으니 누군가 다른 민족을 선택해 주세요.”라고 말했다 한다. 이 뜻은, 유대인이 하느님에게 선택된 백성이라 하여 너무나 많은 고난을 겪어 왔다는 이야기다. 우선 아담과 하와가 실패하고, 바벨탑에서 실패하고, 노아 세대도 성공하지 못했다. 하느님은 인간이 지상에서 올바른 세계를 실현할 수 있다고 믿고 옳은 행동을 제시하기 위해 한 민족에게 그와 같은 모범적 역할을 부여한 것이기 때문에, 만일 온 세계가 올바른 행동을 하게 되면 유대인은 이미 선민이라는 의식을 버려야 한다고 유대인들 스스로 생각하고 있는 것이다.

 

 

🧒 1. 초등 저학년 (10개) – 약속과 역할의 의미 알기

[내용 질문 (사실 확인)]

1. 유대 시인이 쓴 시에서, 유대인들이 하느님을 어떻게 했다고 표현했나요?
2. 다른 민족들이 하느님의 십계(‘죽여서는 안 된다’, ‘훔쳐서는 안 된다’ 등)를 지켜야 한다는 것을 알았을 때 어떻게 했나요?
3. 유대인들이 하느님에게 선택받아 맡게 된 두 가지 중요한 역할은 무엇인가요?

[심화 질문 (가치관 탐구)]

1. 다른 민족들이 십계를 지키기 싫어서 도망쳤을 때, 유대인들은 왜 그것을 받아들였을까요?
2. 유대인 조크에서, 유대인들이 하느님에게 "다른 민족을 선택해 주세요"라고 말한 까닭은 무엇일까요?
3. 누군가에게 특별한 역할이나 반장 같은 자리가 주어졌을 때, 왜 힘든 일도 함께 생기게 될까요?

[적용 질문 (실생활 연계)]

1. 내가 맡은 당번이나 청소 구역처럼, 하기 싫지만 꼭 해야 했던 일을 책임감 있게 해낸 적이 있나요?
2. 학교나 집에서 "내가 이걸 왜 해야 하지?" 하고 투덜거렸지만, 지나고 보니 뿌듯했던 경험이 있나요?
3. 친구들과 함께 지키기로 한 약속이나 규칙 중에서 가장 지키기 어렵다고 느껴지는 것은 무엇인가요?
4. 내가 다른 친구들을 바른길로 이끌거나 도와주기 위해 학교에서 할 수 있는 작은 역할은 무엇이 있을까요?

👦 2. 초등 고학년 (10개) – 책임감과 선택의 대가 생각하기

[내용 질문 (사실 확인)]

1. 유대인들이 선택받은 민족이라는 사실에 대해 현대의 많은 유대인들은 어떤 생각을 가지고 있나요?
2. 텍스트에서 아담과 이브, 바벨탑, 노아 세대 등 인류의 역사에 대해 어떻게 평가하고 있나요?
3. 만약 온 세계가 올바른 행동을 하게 된다면, 유대인들 스스로 자신들의 선민 의식에 대해 어떻게 해야 한다고 생각하나요?

[심화 질문 (가치관 탐구)]

1. "하느님이 유대인을 택한 것이 아니라 유대인이 하느님을 선택했다"는 시의 의미는 무엇인지 내 말로 설명해 보세요.
2. 선택받은 민족이라는 자부심이 왜 동시에 수많은 고난과 책임으로 이어지게 되었나요?
3. 규칙이나 계율(십계)을 지키는 것이 왜 사람들에게 부담스럽고 도망치고 싶은 일이 될까요?

[적용 질문 (실생활 연계)]

1. 학급 회장이나 모둠장처럼 남들이 피하고 싶어 하는 책임을 내가 자처해서 맡아본 경험이 있나요? 그때 어떤 마음이 들었나요?
2. 특정한 권리나 혜택을 누리기 위해 반드시 감수해야 하는 책임이나 불편함을 겪어본 적이 있나요?
3. 우리 반 친구들 모두가 바르고 착한 행동을 하도록 만들기 위해 우리가 가져야 할 태도는 무엇일까요?
4. 만약 세상 사람들이 모두 착하고 평화롭게 살게 되어 더 이상 특별한 모범을 보일 필요가 없다면, 나의 역할은 어떻게 바뀌어야 할까요?

🧑 3. 중학생 (10개) – 특권과 책임의 상관관계, 그리고 보편적 윤리

[내용 질문 (사실 확인)]

1. 본문에 인용된 영어 시에서 유대인이 하느님을 선택했다는 표현이 담고 있는 역설적 의미는 무엇입니까?
2. 하느님이 다른 민족들에게 선민이 되어 달라고 제안했을 때 그들이 거부한 결정적 이유는 무엇이었습니까?
3. 유대인들이 역사 속에서 겪어온 수많은 고난의 근본적인 원인을 텍스트에서는 과거 어떤 실패들과 연결 짓고 있습니까?

[심화 질문 (가치관 탐구)]

1. "선민사상"이 단순한 특권의식이 아니라 '모범을 보여야 할 의무와 책임'으로 해석되는 맥락은 무엇입니까?
2. 유대인 조크(다른 민족을 선택해 달라는 요청)가 시사하는 역사적 실존의 무게와 아이러니를 분석해 보세요.
3. 온 세상이 올바른 행동을 하게 되었을 때 선민 의식을 버려야 한다는 생각은 배타적 민주주의나 보편적 인류애와 어떻게 연결되나요?

[적용 질문 (실생활 연계)]

1. 특권이나 혜택을 누리는 집단이 마땅히 져야 할 사회적 책임(노블레스 오블리주)의 관점에서, 학생 신분으로서 누리는 권리와 그에 따르는 의무는 무엇이 있는지 토론해 보세요.
2. 다수결이나 집단 속에서 보편적 도덕규범(십계 등)을 지키는 것이 개인의 자유를 구속하는 것처럼 느껴질 때, 이를 어떻게 조율해야 할까요?
3. 자신이 속한 집단(학교, 동아리 등)이 가치 있는 목표를 향해 나아가도록 이끄는 과정에서 겪었던 정신적 부담감을 어떻게 극복했나요?
4. 특정 집단만이 아니라 온 인류가 공유해야 할 보편적 가치나 평화를 위해 청소년으로서 실천할 수 있는 구체적인 행동은 무엇입니까?

고등학생 (10개) – 역사철학적 소명과 주체적 선택의 실존주의

[내용 질문 (사실 확인)]

1. 현대 유대인들이 자신들의 선민 지위에 대해 의아심을 품게 된 배경과 텍스트가 제시하는 인식의 전환은 무엇입니까?
2. 아담과 이브, 바벨탑, 노아 세대의 실패 서사가 인류 구속사(또는 도덕사)에서 가지는 위치는 무엇입니까?
3. 유대 민족에게 부여된 역사적 모범적 역할의 두 가지 구체적 과제는 무엇으로 규정됩니까?

[심화 질문 (가치관 탐구)]

1. "하느님이 선택한 것이 아니라 유대인들이 하느님을 선택했다"는 능동적 주체성의 개념을 사르트르의 실존주의적 관점과 비교하여 논하세요.
2. 규범(법)의 수용을 거부한 타민족들의 태도와, 고난을 감수하면서까지 계율을 받아들인 유대인의 선택이 문명사적 진화에 미친 영향을 분석해 보세요.
3. 보편적 윤리의 완성으로 인해 특수적 사명(선민 의식)이 소멸해야 한다는 논리는, 현대 사회의 특수 정체성(소수자성, 민족성)과 보편 인권의 관계에 어떤 시사점을 줍니까?

[적용 질문 (실생활 연계)]

1. 현대 민주주의 사회에서 법과 제도의 준수가 타율적 강제가 아닌 자발적 선택(사회 계약)이 되기 위해 시민 교육은 어떤 방향으로 나아가야 할까요?
2. 집단의 역사적 사명감이나 도덕적 우월감이 자칫 배타적 민족주의나 차별로 변질될 위험성을 경계하기 위해 어떤 비판적 사고가 필요합니까?
3. 거대한 역사적 흐름이나 공동체의 부조리 속에서 개인이 감당해야 하는 책임의 한계와 주체적 결단의 의미를 자신의 진로 및 삶의 가치관과 연결해 성찰해 보세요.
4. 전 지구적 위기(기후 변화, 전쟁 등) 속에서 인류가 평화를 유지하기 위해 각 국가나 개인이 가져야 할 '보편적 모범의 역할'은 무엇인지 토론해 보세요.

성인 (10개) – 종교사회학, 문명사적 소명, 그리고 공동체의 진화

[내용 질문 (사실 확인)]

1. 영어 시에 나타난 재치 있는 반전(유대인이 하느님을 선택했다는 발상)이 전통적 신정론(神正論)에 던지는 신학적 충격은 무엇입니까?
2. 십계 수용을 거부한 타민족들의 반응과 유대인의 수용 과정을 통해 저자가 강조하고자 하는 역사적 책임론의 본질은 무엇입니까?
3. 선민 의식이 고정된 특권이 아니라 '임무 완수 시 소멸해야 할 과도기적 역할'로 정의되는 유대적 역사관의 특징은 무엇입니까?

[심화 질문 (가치관 탐구)]

1. 막스 베버의 종교 사회학적 방법론에 비추어 볼 때, 엄격한 윤리적 율법의 수용이 어떻게 유대 민족의 독특한 정체성과 디아스포라 생존 전략을 구축했는지 분석해 보세요.
2. 거듭되는 인류의 실패(아담, 바벨탑, 노아) 서사가 가진 문명사적 은유가 현대 문명이 마주한 위기(기술, 도덕의 파탄)에 주는 경고는 무엇입니까?
3. "선민이라는 의식을 버려야 한다"는 대목에서 나타나는 종교적 배타성의 극복 가능성과, 인류 보편주의로의 진화 과정을 철학적으로 고찰해 보세요.

[적용 질문 (실생활 연계)]

1. 현대 글로벌 거버넌스 및 리더십에서 특권층이나 선진국이 누리는 지위를 '선민적 특권'이 아닌 '인류 평화를 위한 모범적 의무'로 전환하기 위해 어떤 제도적·윤리적 노력이 필요한가요?
2. 조직이나 기업이 성장하면서 내부의 규율(계명)을 준수하는 과정의 고통과, 외부로부터 오는 책임을 감수하는 리더십의 균형을 어떻게 설계해야 할까요?
3. 역사적 상처와 고난(선민으로서 겪은 수많은 고난)을 집단적 정체성의 자부심으로 승화시키는 방식이 현대 사회의 갈등 해결이나 화해에 미치는 명과 암은 무엇입니까?
4. 개인의 삶과 커리어에 있어서, 남들이 피하는 무거운 책임이나 윤리적 소명을 자발적으로 선택함으로써 얻는 실존적 성장과 평화의 의미를 성찰해 보세요.